最近讀了一遍魏書生先生的《教學工作漫談》,不禁被這位教育家的教育理念所折服,更驚嘆於他筆耕不錯的寫作毅力。在書中他向青年教師這樣建議:“每個學期一定堅持寫一兩篇文章,可以是總結,可以是調查報告,也可以是科研論文。”筆者認為魏先生所言極是,作為一名基層教師,除了要搞好教育教學工作之外,還應該動動筆把自己的教育故事、經驗和思想形成文字記錄下來。等到有一天你回過頭來,你會發現,報刊上的文字便是你在教師成長之路上的見證與收穫。
  當你用相機抓拍孩子們成長的瞬間,當你把教學經驗寫成教育隨筆,當你針對國內的教育熱點新聞娓娓而談時,那種幸福感便從心底油然而生。有句話說的好:“思想起源於實踐,形成於思考。”而寫作正是教師表達思考的最好方式。現實生活中,大多數教師面對工作,面對學生,往往積極性調動不起來,漸漸養成了一種慣性思維,不習慣於挑戰自我、改變自己,更不願意動腦筋思考、動筆去寫。試問,長此以往,自己又怎麼能夠成為一名優秀的教師呢?
  結合自身,筆者也談一談自己的寫作經歷。從大學時的新‍聞寫作,到如今的教育評論寫作,大大小小的媒體報刊發了百餘篇,我一直堅持著,並將其作為畢生的業餘愛好。不在乎稿費的多少,只關心自己的觀點是不是能夠得到讀者的認同,在社會上能不能引起共鳴。還記得為了呼籲提升基層教師待遇,我寫了一篇《教師工作待遇與入職門檻應同步提高》,文章被紅網刊登後,先後又被中國教育新聞網、中國經濟網、解放網等轉載。雖然自身的力量微不足道,但也總算為一線的教師登高一呼了。好的見解往往在大腦里一閃而逝,我常常帶上記錄本把腦海裡閃現的好的標題、好的見解記錄下來,事實證明自己的大部分經典之作往往來源於此。
  其實仔細想想,寫作的過程對教師而言,何嘗不是一個自身不斷提升的過程呢?李鎮西先生在闡述教師成長時,就提到教師寫作的重要性。他認為,只有不停地實踐、不停地思考、不停地寫作,教師才能始終保持旺盛的成長動力,才能有新教師一步一步成長為優秀教師、卓越教師。因此,在第三十個教師節到來之際,筆者也向同行們呼籲:拿起筆來吧,讓寫作成為一種習慣。
  文/王學明  (原標題:握緊筆桿子,當好教書匠)
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