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　　最近讀了一遍魏書生先生的《教學工作漫談》，不禁被這位教育家的教育理念所折服，更驚嘆於他筆耕不錯的寫作毅力。在書中他向青年教師這樣建議：“每個學期一定堅持寫一兩篇文章，可以是總結，可以是調查報告，也可以是科研論文。”筆者認為魏先生所言極是，作為一名基層教師，除了要搞好教育教學工作之外，還應該動動筆把自己的教育故事、經驗和思想形成文字記錄下來。等到有一天你回過頭來，你會發現，報刊上的文字便是你在教師成長之路上的見證與收穫。
　　當你用相機抓拍孩子們成長的瞬間，當你把教學經驗寫成教育隨筆，當你針對國內的教育熱點新聞娓娓而談時，那種幸福感便從心底油然而生。有句話說的好：“思想起源於實踐，形成於思考。”而寫作正是教師表達思考的最好方式。現實生活中，大多數教師面對工作，面對學生，往往積極性調動不起來，漸漸養成了一種慣性思維，不習慣於挑戰自我、改變自己，更不願意動腦筋思考、動筆去寫。試問，長此以往，自己又怎麼能夠成為一名優秀的教師呢?
　　結合自身，筆者也談一談自己的寫作經歷。從大學時的新‍聞寫作，到如今的教育評論寫作，大大小小的媒體報刊發了百餘篇，我一直堅持著，並將其作為畢生的業餘愛好。不在乎稿費的多少，只關心自己的觀點是不是能夠得到讀者的認同，在社會上能不能引起共鳴。還記得為了呼籲提升基層教師待遇，我寫了一篇《教師工作待遇與入職門檻應同步提高》，文章被紅網刊登後，先後又被中國教育新聞網、中國經濟網、解放網等轉載。雖然自身的力量微不足道，但也總算為一線的教師登高一呼了。好的見解往往在大腦里一閃而逝，我常常帶上記錄本把腦海裡閃現的好的標題、好的見解記錄下來，事實證明自己的大部分經典之作往往來源於此。
　　其實仔細想想，寫作的過程對教師而言，何嘗不是一個自身不斷提升的過程呢?李鎮西先生在闡述教師成長時，就提到教師寫作的重要性。他認為，只有不停地實踐、不停地思考、不停地寫作，教師才能始終保持旺盛的成長動力，才能有新教師一步一步成長為優秀教師、卓越教師。因此，在第三十個教師節到來之際，筆者也向同行們呼籲：拿起筆來吧，讓寫作成為一種習慣。
　　文/王學明　　（原標題：握緊筆桿子，當好教書匠）